Nueva salud. El sentido profundo de la sanación humana.

M.D.H. MIGUEL ANGEL PRADO ZAMORA

CUARTO SEMESTRE DE DOCTORADO EN DESARROLLO HUMANO.

INSTITUTO DE CRECIEMIENTO Y REACTIVACIÓN DEL SER

Nueva salud. El sentido profundo de la sanación humana.

La Sanación Humana emerge durante el proceso profundo de facilitación entre dos personas, y los especialistas (algunos doctores en medicina) atribuyen a la sanación a elementos esenciales en distintas técnicas aplicadas por ejemplo: al amor, Dr. Berne Siegel (1986); la relación sanadora, Dr. Jerry Solfvin (1984); la resonancia del encuentro, Dr. Ted Kaptchuk; la compasión, Rosalyn Bruyere; la empatía, o relación empática, Rollo May (1969); confianza y sinceridad, Dr. Emmett E. Miller; la sincronización, Dra. Dolores Krieger; humildad, Dra. Elisabeth Kübler; la armonía subyacente y la conexión, Dr. Michael Harner; el silencio interior, Dr. Harold Bloomfield.

Por lo tanto, es necesario darnos cuenta que existe una identificación significativa entre la sanación en escencia y lo que es curación en significado, ya que entre estos dos conceptos se presenta una separación entre la medicina tradicional y la nueva salud con respecto la sanación humana.

Por ejemplo, en mi entendimiento puedo nunca encontrar la curación (y esto es lo que busca la medicina) de un padecimiento, sin embargo, es posible encontrar una sanación interior (que es lo que busca la nueva salud) que me permita trascender la enfermedad y morir si es el caso completamente sano.

Por lo tanto, existe la posibilidad de que cuando se presenta el fenómeno de sanación, entonces existe la posibilidad de que yo cure mi enfermedad, como es el caso de muchas experiencias que se han documentado en la actualidad, de esta manera, cuando la sanación y la curación se presentan en un solo fenómeno, entonces estamos experienciando un logro de la nueva salud.

Con este enfoque de la nueva salud, hoy es visto el problema de la esquizofrenia desde la psicoterapia, pues los resultados de las hipótesis planteadas por la psiquiatría y la psicología, como es el caso de la neuroquímica, desde hace mucho tiempo resultan ser una puerta de entrada para acceder en una dimensión en la que podamos encontrar un acercamiento más claro del fenomeno, donde el único fin es ver y entender a la persona como un ser dividido inetrnamente y no como un enfermo mental.

Por lo tanto, los fundamentos teóricos en relación a las hipótesis de la psicologia, y a documentos y ensayos de la psiquiatria existentes al respecto, son el principal fundamento para ver el problema de la esquizofrenia como una posibilidad en la que el individuo pueda encontrar su integración y una mejor forma de vivir, pues hasta ahora no existe en sí una cura, de esta manera la ciencia inicia por la siguiente pregunta: "¿Qué es la esquizofrenia?, y la respuesta a tal pregunta continua abierta…Hoy día, cuando la humanidad ha conseguido grandes empresas y deshacer muchos enigmas, todavía no ha logrado desvanecer las dudas sobre su naturaleza, y la determinación de su etiología es aún un reto para la ciencia actual".

En datos estadísticos se estima que aproximadamente 20 millones de personas en el mundo sufren de esquizofrenia. El porcentaje de incidencia anual de la esquizofrenia se sitúa entre el 2 y el 4 por 10,000 de la población entre 15 y 54 años de edad, y no existen diferencias en los porcentajes de incidencia entre los países (Sartorius, Jablensky, Korten, Emberg, Anker et al., 1986). El porcentaje de prevalencia es, sin embargo, aproximadamente 10 veces más alto (World Healt Organization-WHO 1990),y estas personas que sufren esquizofrenia son jóvenes que viven muchos años tras el inicio de la enfermedad y continúa sufriendo por su causa, a medida que ésta va minando sus facultades cognitivas y emocionales.

Desde la dimensión del Desarrollo Humano, me parece congruente que la esquizofrenia sea vista y estudiada por Everett Shostrom (1968), y R.D. Leing (1960), como un fenómeno producido por el individuo mismo y que se produce en su relación social y familiar; estas experiencias de estos autores concuerdan con las hipótesis que son consideradas por la ciencia de la psicología y Psiquiatría y que se plantean en el manual de psicopatologias. Dichas hipótesis se emplean con individuos que no tienen lesión cerebral, así como con personas que en sus historias de vida no tienen antecedentes familiares con esquizofrenia, es decir que no exista la posibilidad de probable causa genética.

De tal manera, Everet Shostrom (1968) no ve la esquizofrenia como una enfermedad, sino como una conducta autorrealizante; dice él que "es el punto de partida" (E. Shostrom 1968). Por lo que a mi corresponde, siento que esto tiene que ver con el desarrollo de la imaginación y la creatividad en el esquizofrénico, así como el desarrollo de la percepción como lo plantea el novelista Aldous Huxley en dos de sus ensayos "las puertas de la percepción" escrito en 1954 y "Cielo e infierno" en 1956.

Everett Shostrom determina que la conducta es excepcionalmente sana y que debe comprenderse, pues es una "neurosis normal (Shostrom 1968). por lo tanto, si las experiencias que han dejado los autores de estudios en personas esqizofrenicas a partir de la decada de los cincuentas siguen comprovandose, entonces los que estamos en el ambito de la psicoterapia, tenemos una puerta fundamental de acceso a otra dimención de atención aun no desarrollada.


Bliliografia

·         Amparo Belloch, Bonifacio Sandin, manual de psicopatología, volumen 2, editorial McGrawHill, 1995

·        Aldous Huxley, las puertas de la percepción, y cielo e infierno, editorial editores mexicanos unidos, mexico 2010

·        Capra Frijof, La trama de la vida, Anagrama, 1998.

·        Dyer Wayner, el poder de la intención, 2008.

·        Hurtak J.J., Conciencia, Energia, y ciencia futura, Academy For Future Science, 2002.

·        Hay Louise, Tu puedes sanr tu cuerpo, Diana, 1992.

·        Lafarga Corona, Gómez del Campo José, Desarrollo del Potencial Humano, Trillas, 2009.

REVISIÓN DEL PROYECTO 3

Revisión del proyecto 3

como revisor los conocimientos internados empiezan por el significado de lo que cada punto en si requiere, como ya lo he mencionado anteriormente, para mi lo mas fundamental es que no quede duda de lo que se esta pidiendo y en esto debe de consistir la coherencia.

en esta última revisión fue significativo para mi darme cuenta de la importancia de incluir el significado de cada una de las variables que se utilizan por ejemplo si se habla de conocimiento, entonces se debe describir desde sus inicios, si se menciona el Ser, pues entonces describir que es el Ser desde sus inicios y así sucesivamente.

Sentí que fui concreto con la revisión al trabajo de Faustino, el llegar a conocer como una persona llega al éxito desde lo que para cada persona significa se me hace interesante, pues dentro de cada experiencia existen fenómenos que muy poco se conocen.

me di cuenta de que puedo distinguir un poco más cuando es necesario una mayor profundización en los conceptos mencionados, pues esto implica hasta donde el investigador pretende llegar.

creo que con esta última revisión me doy cuenta de que ha mi proyecto le falta una mayor profundidad y una revisión más amplia de la literatura, me doy cuenta lo importante que es incluir el mayor numero de referencia, sin embargo, sigo creyendo que los que al final revisaran es en lo que menos se fijan, no se es una intuición.

REVISIÓN DE PROYECTO 2

REVISIÓN DE PROYECTOS 2

En mi experiencia como revisor me ha quedado claro que la última palabra la tiene el asesor, sin embargo son algunos conocimiento conceptuales y referencia los que me quedan para aplicar una revisión  a cada uno de los puntos que marca la metodología, por ejemplo a la hipótesis, el planteamiento del problema, los objetivos, etc. por lo tanto es necesario decir que nunca dejo de aprender, pues aunque estudie una especialidad en revisión de proyectos nunca terminaría de aprender de todos los que se dedican a esta fascinante actividad.

Al revisar los proyectos de Marilu y Elizabeth me queda claro es cuestión de interesarme en el tema para poder leerlo con mayor detenimiento, los dos proyectos se me hacen interesantes, por ejemplo en cuestión del planteamiento del problema me hes claro que debe de tener un panorama amplio pero concreto de lo que representa el fenómeno a estudiar en la problemática mundial hasta delimitarlo en el sentido en como lo ve el investigador desde diferentes vertientes en grados de dificultad para ser resuelto. en la cuestión de las hipótesis deben de contener las variables que sobresalen en el tema principal y en el objetivo. en la justificación el por que debe ser importante intervenir en el fenómeno de estudio, en la metodología debe quedar claro el método que se va a utilizar y como se va utilizar en relación a los objetivos, y en el marco teórico debe de contener la información de primera y todo lo que el investigador considere que tenga un sustento científico o filosófico.

en mi experiencia me doy cuenta que como revisor me vuelvo exigente y como revisado me siento diagnosticado.

siempre la revisión de un proyecto será de mucho aprendizaje pues es la práctica en si del conocimiento previo la que se ejerce, es como aceitar la bicicleta después de un buen rato de reposo y antes de cada recorrido.

cada una de las revisiones me aporta un nuevo conocimiento para mi proyecto, sobre todo para saber que es lo que tengo que hacer en relación a las estrategias, la formulación de las hipotesi y las preguntas de investigación creo que eso es lo que me queda de las revisiones que he realizado.

SIMULACIONES: TRIANGULO DE LA INVESTIGACION

Nombre de la actividad: SIMULACIONES Triangulo de investigación 138-141

Conocimiento del tema:

Tenia conocimiento previo en las formas de estructurar un proyecto de investigación, sin embargo el tema de triangulación me deja mucho más claro el proceso en la práctica de investigación.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

En la practica me he relacionado con los conceptos por ejemplo: exploración o indagación, Teorización y validación, aunque este último le llamaba fundamentación o sustento.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

La actividad pedagógica de formular una exposición para el aprendizaje de las fases para la realización de un proyecto llamado triangulación, primero, me deja un conocimiento significativo ya que me di cuenta que por más intrépida o complicada que sea una investigación la triangulación será la misma, por otra, la representación o simulación es un buen reflejo para el aprendizaje, ya que es como si se estuviera vivenciando la parte teorica y sistematizado de la triangulación.      

Experiencia de vida:

La experiencia de vida que me deja es que es necesario que la simulación es la mejor forma de mostrar las fases de una investigación, sin embargo es necesario ensayar repetidas veces, y detallando para dejar las menores dudas que sean posibles. Es como ensayar para ir puliendo la última simulación. Porque aunque nos reunimos mi compañero Manjarrez y yo, me di cuenta de que no fue suficiente.

Aprendizaje obtenido:

Creo que es precisamente esta parte última que menciono en el inciso de arriba, la simulación debe de pulirse, tal vez una buena simulación lleve a la realización de una presentación real, es decir de la simulación al acercamiento a la realidad vivencial de las fases de una investigación.

ANALISIS DE EJEMPLOS METODOLOGICOS

Análisis de ejemplos metodológicos

Nombre de la actividad:

Conocimiento del tema:

En la practica lo había hecho en la revisión de otras tesis para comparar el avance o la metodología propuesta para la investigación, ya que entre más trabajos se lean la tesis tendrá un mayor sustento, pues aunque no es un tiempo perdido investigar lo que otros ya investigaron no deja de ser extraordinario llegar a mostrar algo relevante.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

La comparación de trabajos relacionados con mi trabajo de investigación (que en este caso se trato del trabajo de Miriam Selene) la experiencia que sirvió para llevar a cabo mi participación, por otra parte, el conocimiento previo de diferencia que existe entre los métodos cualitativo y cuantitativos, y además como son utilizados cuando se necesita de los dos para un mismo trabajo.

Por otra parte, las técnicas o métodos que en se utilizan como el enfoque centrado en la persona, viene ha ser un conocimiento que a la hora de conocer otras técnicas y otros métodos puedo distinguir hasta donde puede llegar el resultado de mi investigación.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

Como lo mencione arriba, la comparación de resultados de otros trabajos en relación a mi propio trabajo de tesis viene a fortalecer lo realizado, creo que al hacer este análisis de una manera formal y establecida genera una forma para poder en lo particular tener un panorama más especifico de lo que estoy haciendo, y por otra parte se convierte en una buena forma para trasmitir el aprendizaje en relación a la metodología de la investigación.

Experiencia de vida:

Al participar con mi grupo me quedo claro la forma más práctica de exponer un análisis de un trabajo de tesis en relación a otros trabajos de investigación. La red de internet sigue siendo hasta ahora una herramienta vital para hacer este tipo de comparaciones en el ámbito mundial.

Aprendizaje obtenido:

El mayor aprendizaje que me deja es que para hacer una mejor comparación de resultados, no hay como hacerlo gráficamente, de manera esquemática, creo que es una forma más clara de dejar claro hasta donde puede llegar mi trabajo de investigación.

BOLETIN ESCOLAR

REPORTE DE LECTURA

Nombre de la actividad:

Boletín escolar Redacción p. 142-168

Conocimiento del tema:

He tenido el conocimiento de como dar consejos para elaborar una tesis, sin embargo nunca dejo de aprender nuevas formas, nuevas técnicas y métodos. Con este tema me queda claro como mostrar un panorama de la investigación más claro y concreto, además más creativo.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

Puntos como por ejemplo: para que sirve hacer una investigación, en mi experiencia me he dado cuenta de que la mayoría de los estudiantes solo buscan salir del problema, es decir cumplir con el requisito, comentarios como por ejemplo “de que sireve, nunca se va ha llevar acabo”, o “no es necesario nunca se aplica”. Por lo tanto, en este sentido no solo se encuentra involucrado el estudiante sino todo el sistema, es como si todo iniciara por los encargados y terminara con el responsable.

Otro punto, fue el saber por donde se debe empezar una tesis, claro esta que por un problema, por que es realmente hacia donde de dirige toda investigación, hacer ciencia para resolver problemas, pues ese es la dinámica del ser humano planetario, resolver problemas. Sin embargo aunque el principio es el problema me he dado cuenta que se inicia por el final, es decir me enfrento al problema (ese es el inicio, más no me lo planteo) y luego contemplo su solución, la describo, la formulo, la observo en una realidad, y luego lo investigo. Así es como lo veo. Este conocimiento me sirvió para la presentación del boletín escolar que lo realizamos como un boletín informativo de televisión divertido.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

Me ha servido de mucho haber participado con una técnica divertida, creo que la absorción del conocimiento se da de una manera más intensa, ya que lo mismo se podría obtener de una conferencia magisterial, que en un boletín escolar, y eso es una realidad.

Contaría con los dedos los puntos más significativos que me quedaron del coloquio internacional sobre desarrollo comunitario de servicio social al cual asistí en 2001.

Experiencia de vida:

La experiencia ha sido que con decisión de hacer lo que resulta nuevo, se obtiene un mayor aprendizaje.

Aprendizaje obtenido:

Me di cuenta de que soy creativo, y me gusta cuando trabajo con creatividad y sin tener que seguir modelo tradicional, ya que en una actividad creativa son los potenciales los que se despiertan.

DIGALO CON MIMICA

REPORTE DE LECTURA

Nombre de la actividad:

Simulación Programa TV: DIGALO CON MÍMICA Análisis p. 125-141  

Conocimiento del tema:

El tema referente al análisis o enfoque cualitativo me ha sido claro a diferencia con el enfoque cuantitativo; de lo que no tenia conocimiento es de algunos ejemplos que se ofrecen en el presente documento. Por ejemplo, el tener al menos una idea preliminar de nuestro objeto de estudio y que debemos elegir nuestro punto de vista y explicar cómo "entendemos" el objeto, es decir, no tratar de demostrar lo que el objeto es realmente, sino que en lugar de eso, debemos intentar contemplar y clarificar cómo vemos el objeto.

Algo que es muy importante para mi es que durante el progreso de un proyecto de estudio se hace más fácil en cuanto hemos definido nuestro problema, ya que mientras no se tenga claro en donde está polarizado el fenómeno de estudio, no se podrá esclarecer más ampliamente.

En concreto una aportación para mi conocimiento previo referente a la investigación cualitativa ha sido la dos faces que ayudaran a que mi trabajo de tesis ofrezca un claro y concreto resultado, estas fases son: la simplificación de observaciones y la interpretación de resultados.

Creo que el autor no se equivoca al decir que los datos enseñan al investigador ya que son los datos los que surgen de la experiencia y esto lo hace conocimiento.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

Al participar en esta actividad que fue la mímica, del tema de la investigación cualitativa, me pareció que toda la información previa referente al tema de pronto se resumió en unas cuantas frases, pues se trababa que los compañeros solo descifraran el “enigma” del tema que se había elegido. Por lo tanto, no fue necesario desarrollar toda una información sobre el tema.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto:

Sentí que el presentar los contenidos de los temas previamente leídos de la forma en que lo hicimos ayudó a modificar el proceso del conocimiento previo, es como si lo que está adentro de pronto se multiplica, es como si se pusiera en movimiento y al mismo tiempo el conocimiento se enriquece.

Experiencia de vida:

La experiencia en relación al tema y la forma de presentarlo es de gran ayuda, ya que en los grupos de educación tradicional no existe ese atrevimiento para enseñar, que en vez de enseñar se le debería llamar modificación de conocimiento a través de la vivencia.

Aprendizaje obtenido:

Al estar en el ruedo me sentí como un facilitador en un juego para aprender, esto me deja un aprendizaje significativo, pues lo que se hace permite volverlo hacer pero en distintos escenarios. Por ejemplo, un día se ofreció en una reunión de trabajo mi participación para exponer mi punto de vista sobre el problema a tratar, de pronto no me di cuenta de que estaba yo moviéndome libremente en medio de todos los presentes, lo relevante fue cuando un compañero se dirigió a mi y a todos los presentes diciéndo de manera enojada que estaba tratando de manipular la reunión, pues esa forma de moverme sobre el “escenario” no era normal. Lo que no supo esta persona que su observación me brindaba una reafirmación de lo que se aprende sin que se tenga el propósito de aprender en esa técnica por así llamarle.