SIMULACIONES: TRIANGULO DE LA INVESTIGACION

Nombre de la actividad: SIMULACIONES Triangulo de investigación 138-141

Conocimiento del tema:

Tenia conocimiento previo en las formas de estructurar un proyecto de investigación, sin embargo el tema de triangulación me deja mucho más claro el proceso en la práctica de investigación.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

En la practica me he relacionado con los conceptos por ejemplo: exploración o indagación, Teorización y validación, aunque este último le llamaba fundamentación o sustento.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

La actividad pedagógica de formular una exposición para el aprendizaje de las fases para la realización de un proyecto llamado triangulación, primero, me deja un conocimiento significativo ya que me di cuenta que por más intrépida o complicada que sea una investigación la triangulación será la misma, por otra, la representación o simulación es un buen reflejo para el aprendizaje, ya que es como si se estuviera vivenciando la parte teorica y sistematizado de la triangulación.      

Experiencia de vida:

La experiencia de vida que me deja es que es necesario que la simulación es la mejor forma de mostrar las fases de una investigación, sin embargo es necesario ensayar repetidas veces, y detallando para dejar las menores dudas que sean posibles. Es como ensayar para ir puliendo la última simulación. Porque aunque nos reunimos mi compañero Manjarrez y yo, me di cuenta de que no fue suficiente.

Aprendizaje obtenido:

Creo que es precisamente esta parte última que menciono en el inciso de arriba, la simulación debe de pulirse, tal vez una buena simulación lleve a la realización de una presentación real, es decir de la simulación al acercamiento a la realidad vivencial de las fases de una investigación.

ANALISIS DE EJEMPLOS METODOLOGICOS

Análisis de ejemplos metodológicos

Nombre de la actividad:

Conocimiento del tema:

En la practica lo había hecho en la revisión de otras tesis para comparar el avance o la metodología propuesta para la investigación, ya que entre más trabajos se lean la tesis tendrá un mayor sustento, pues aunque no es un tiempo perdido investigar lo que otros ya investigaron no deja de ser extraordinario llegar a mostrar algo relevante.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

La comparación de trabajos relacionados con mi trabajo de investigación (que en este caso se trato del trabajo de Miriam Selene) la experiencia que sirvió para llevar a cabo mi participación, por otra parte, el conocimiento previo de diferencia que existe entre los métodos cualitativo y cuantitativos, y además como son utilizados cuando se necesita de los dos para un mismo trabajo.

Por otra parte, las técnicas o métodos que en se utilizan como el enfoque centrado en la persona, viene ha ser un conocimiento que a la hora de conocer otras técnicas y otros métodos puedo distinguir hasta donde puede llegar el resultado de mi investigación.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

Como lo mencione arriba, la comparación de resultados de otros trabajos en relación a mi propio trabajo de tesis viene a fortalecer lo realizado, creo que al hacer este análisis de una manera formal y establecida genera una forma para poder en lo particular tener un panorama más especifico de lo que estoy haciendo, y por otra parte se convierte en una buena forma para trasmitir el aprendizaje en relación a la metodología de la investigación.

Experiencia de vida:

Al participar con mi grupo me quedo claro la forma más práctica de exponer un análisis de un trabajo de tesis en relación a otros trabajos de investigación. La red de internet sigue siendo hasta ahora una herramienta vital para hacer este tipo de comparaciones en el ámbito mundial.

Aprendizaje obtenido:

El mayor aprendizaje que me deja es que para hacer una mejor comparación de resultados, no hay como hacerlo gráficamente, de manera esquemática, creo que es una forma más clara de dejar claro hasta donde puede llegar mi trabajo de investigación.

BOLETIN ESCOLAR

REPORTE DE LECTURA

Nombre de la actividad:

Boletín escolar Redacción p. 142-168

Conocimiento del tema:

He tenido el conocimiento de como dar consejos para elaborar una tesis, sin embargo nunca dejo de aprender nuevas formas, nuevas técnicas y métodos. Con este tema me queda claro como mostrar un panorama de la investigación más claro y concreto, además más creativo.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

Puntos como por ejemplo: para que sirve hacer una investigación, en mi experiencia me he dado cuenta de que la mayoría de los estudiantes solo buscan salir del problema, es decir cumplir con el requisito, comentarios como por ejemplo “de que sireve, nunca se va ha llevar acabo”, o “no es necesario nunca se aplica”. Por lo tanto, en este sentido no solo se encuentra involucrado el estudiante sino todo el sistema, es como si todo iniciara por los encargados y terminara con el responsable.

Otro punto, fue el saber por donde se debe empezar una tesis, claro esta que por un problema, por que es realmente hacia donde de dirige toda investigación, hacer ciencia para resolver problemas, pues ese es la dinámica del ser humano planetario, resolver problemas. Sin embargo aunque el principio es el problema me he dado cuenta que se inicia por el final, es decir me enfrento al problema (ese es el inicio, más no me lo planteo) y luego contemplo su solución, la describo, la formulo, la observo en una realidad, y luego lo investigo. Así es como lo veo. Este conocimiento me sirvió para la presentación del boletín escolar que lo realizamos como un boletín informativo de televisión divertido.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto

Me ha servido de mucho haber participado con una técnica divertida, creo que la absorción del conocimiento se da de una manera más intensa, ya que lo mismo se podría obtener de una conferencia magisterial, que en un boletín escolar, y eso es una realidad.

Contaría con los dedos los puntos más significativos que me quedaron del coloquio internacional sobre desarrollo comunitario de servicio social al cual asistí en 2001.

Experiencia de vida:

La experiencia ha sido que con decisión de hacer lo que resulta nuevo, se obtiene un mayor aprendizaje.

Aprendizaje obtenido:

Me di cuenta de que soy creativo, y me gusta cuando trabajo con creatividad y sin tener que seguir modelo tradicional, ya que en una actividad creativa son los potenciales los que se despiertan.

DIGALO CON MIMICA

REPORTE DE LECTURA

Nombre de la actividad:

Simulación Programa TV: DIGALO CON MÍMICA Análisis p. 125-141  

Conocimiento del tema:

El tema referente al análisis o enfoque cualitativo me ha sido claro a diferencia con el enfoque cuantitativo; de lo que no tenia conocimiento es de algunos ejemplos que se ofrecen en el presente documento. Por ejemplo, el tener al menos una idea preliminar de nuestro objeto de estudio y que debemos elegir nuestro punto de vista y explicar cómo "entendemos" el objeto, es decir, no tratar de demostrar lo que el objeto es realmente, sino que en lugar de eso, debemos intentar contemplar y clarificar cómo vemos el objeto.

Algo que es muy importante para mi es que durante el progreso de un proyecto de estudio se hace más fácil en cuanto hemos definido nuestro problema, ya que mientras no se tenga claro en donde está polarizado el fenómeno de estudio, no se podrá esclarecer más ampliamente.

En concreto una aportación para mi conocimiento previo referente a la investigación cualitativa ha sido la dos faces que ayudaran a que mi trabajo de tesis ofrezca un claro y concreto resultado, estas fases son: la simplificación de observaciones y la interpretación de resultados.

Creo que el autor no se equivoca al decir que los datos enseñan al investigador ya que son los datos los que surgen de la experiencia y esto lo hace conocimiento.

Síntesis de los conocimientos utilizados:

Al participar en esta actividad que fue la mímica, del tema de la investigación cualitativa, me pareció que toda la información previa referente al tema de pronto se resumió en unas cuantas frases, pues se trababa que los compañeros solo descifraran el “enigma” del tema que se había elegido. Por lo tanto, no fue necesario desarrollar toda una información sobre el tema.

Valoración del aprendizaje en relación al proyecto:

Sentí que el presentar los contenidos de los temas previamente leídos de la forma en que lo hicimos ayudó a modificar el proceso del conocimiento previo, es como si lo que está adentro de pronto se multiplica, es como si se pusiera en movimiento y al mismo tiempo el conocimiento se enriquece.

Experiencia de vida:

La experiencia en relación al tema y la forma de presentarlo es de gran ayuda, ya que en los grupos de educación tradicional no existe ese atrevimiento para enseñar, que en vez de enseñar se le debería llamar modificación de conocimiento a través de la vivencia.

Aprendizaje obtenido:

Al estar en el ruedo me sentí como un facilitador en un juego para aprender, esto me deja un aprendizaje significativo, pues lo que se hace permite volverlo hacer pero en distintos escenarios. Por ejemplo, un día se ofreció en una reunión de trabajo mi participación para exponer mi punto de vista sobre el problema a tratar, de pronto no me di cuenta de que estaba yo moviéndome libremente en medio de todos los presentes, lo relevante fue cuando un compañero se dirigió a mi y a todos los presentes diciéndo de manera enojada que estaba tratando de manipular la reunión, pues esa forma de moverme sobre el “escenario” no era normal. Lo que no supo esta persona que su observación me brindaba una reafirmación de lo que se aprende sin que se tenga el propósito de aprender en esa técnica por así llamarle.